SPORT ..........................................

.....Schulsport in der Sekundarstufe II......

Die pädagogische Leitidee des Schulsports wird in den Richtlinien und Lehrplänen für das Fach Sport durch folgenden Doppelauftrag formuliert:

Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel und Sport und Erschließung der Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur

Der Doppelauftrag kennzeichnet den pädagogischen Standpunkt, von dem aus das komplexe Handlungsfeld von Bewegung, Spiel und Sport in den Blick genommen wird. Ausgehend von diesem Standpunkt zeigen die folgenden sechs pädagogischen Perspektiven inwiefern sportliche Aktivität pädagogisch wertvoll sein kann. Gleichzeitig knüpft jede Perspektive an Sinngebungen an, die im Sport geläufig ist und mit denen Menschen begründen, was sie im Sport suchen und warum sie ihn als Bereicherung ihres Lebens schätzen.

Pädagogische Perspektiven

Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern (A)

Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten (B)

Etwas wagen und verantworten (C)

Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen (D)

Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen (E)

Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln (F)

Indem der Sportunterricht Bezug nimmt auf solche Sinngebungen soll er dazu beitragen, Sportkultur zu erschließen. Ihre Vielfalt gilt es erfahrbar zu machen und sinnerfülltes Sporttreiben als Teil selbstverantwortlicher Lebensgestaltung anzubahnen. Dies schließt jedoch auch ein, die SchülerInnen dazu anzuleiten, den Sport in seinen geläufigen Formen auf seine Sinnhaftigkeit zu prüfen, ggf. auch für die eigene Praxis zu ändern. Das ideale Ziel besteht darin, das für die SchülerInnen Sport als ein regelmäßiger Faktor einer aktiven sinnbewussten Lebensgestaltung wird und bleibt.

Bereiche des Faches

Die Umsetzung der Aufgaben und Ziele erfolgt durch die Verknüpfung der pädagogischen Perspektiven mit ausgewählten Inhaltsbereiche. Die Lerninhalte des Faches Sport für die gymnasiale Oberstufe werden in den folgenden aufeinander bezogenen Bereichen des Faches zusammengefasst:

Bereich I: Bewegungsfelder und Sportbereiche

Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik

Bewegungen im Wasser - Schwimmen

Bewegungen an Geräten - Turnen

Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste

Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele

Gleiten, Fahren, Rollen - Rollsport, Bootssport, Wintersport

Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport

Die beiden grundlegenden Inhaltsbereiche

Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen und

Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen

sind als sportbereichsübergreifende Bewegungsfelder von Grundlegender Bedeutung und daher in jeden Oberstufendurchgang verbindlich zu berücksichtigen, auch wenn sie hier nicht profilbildend sein können.

 

Bereich II: Fachliche Kenntnisse

Bereich III: Methoden und Formen des selbstständigen Arbeitens

Alle drei Bereiche sind verbindliche Bestandteile von Unterrichtsvorhaben in der gymnasialen Oberstufe.

Unterrichtsvorhaben: Verknüpfung von pädagogischen Perspektiven und Gegenständen

Für die Sportkurse in der Jahrgangsstufe 11 sind, sofern es die gegebenen Rahmenbedingungen es zulassen, insgesamt sechs Unterrichtsvorhaben vorgesehen. Dabei muss jede Perspektive zum Ausgangspunkt eines Unterrichtsvorhabens gemacht werden. Zusätzlich ist die Berücksichtigung mehrere Bewegungsfelder und Sportbereiche verbindlich.

 

Exemplarische Unterrichtsvorhaben in der Jahrgangsstufe 11

Pädagogische Perspektive	Bewegungsfelder/Sportbereiche	Unterrichtsvorhaben
Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern (A)	Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele	Erweiterung der allgemeinen Spielfähigkeit im Volleyball unter dem Aspekt der Bewusstheit des Lernens von Wahrnehmungs- und Entscheidungsprozessen
Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten (B)	Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste	Erweiterung des Repertoires von Ausdrucks- und Darstellungsmitteln mit Hilfe von Improvisationsaufgaben unter Berücksichtigung der Bewusstmachung und Anwendung von Gestaltungskriterien
Etwas wagen und verantworten (C)	Bewegungen an Geräten - Turnen	Akrobatische Bewegungssituationen erleben, verantworten und bewältigen
Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen (D)	Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik	Entwicklung und Vertiefung der Technik des Hürdenlaufs unter Berücksichtigung des selbständigen Erlernens und Verbesserns von Bewegungen
Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen (E)	Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen	Hockeyspielen - Erlernen eines Sportspiels auf der Grundlage selbst entwickelter Übungs- und Spielformen
Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln (F)	Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen	Rückenschmerzen - und was nun? Entwicklung und Erprobung funktioneller Kräftigungs- und Dehnübungen Alltagsmaterialien im Hinblick auf eine präventive Rückenschule

In der Qualifikationsphase (Jgst.12/13) erhalten die Sportkurse durch die Akzentuierung mindestens zweier Pädagogischer Perspektiven und die Konzentration auf mindestens zwei aufgewählte Bewegungsfelder und Sportbereiche ein intentional und inhaltlich akzentuiertes Kursprofil. Neben den akzentsetzenden Pädagogischen Perspektiven werden jedoch auch in dieser Phase alle weiteren Perspektiven berücksichtigt.

Exemplarisch sollen hier einige Kursprofile mit entsprechenden Unterrichtsvorhaben kurz vorgestellt werden.

Kursprofil I:

Profilbildende

Pädagogische Perspektive Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten (B) Etwas wagen und verantworten (C)

Bewegungsfelder und Sportbereiche Gestalten Tanzen, darstellen - Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste Bewegungen an Geräten - Turnen

Unterrichtsvorhaben:

(1) Trampolinspringen - Bewegungen wagen, erleben und gestalten (C)

(2) Bewegungstheater - Ausdrucksmöglichkeiten mit und durch Bewegungen entdecken, die Gestaltungsfähigkeit erweitern mit dem Ziel an einem Gedicht Bewegungsszenen zu entwickeln (B)

(3) Die Fitness verbessern und Bewegungen gestalten in Trendsportarten (Aerobic und Inline-Skating) - Vielfältige Möglichkeiten für ein Fitnesstraining entdecken, verstehen und nutzen (F/B)

 

Kursprofil II:

Profilbildende

Pädagogische Perspektive Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrung erweitern (A) Das Leisten erfahren, verstehen und Einschätzen (D)

Bewegungsfelder und Sportbereiche Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik

Unterrichtsvorhaben:

(1) Tennis - Erweiterung der Bewegungserfahrung und Verbesserung der Wahrnehmungsfähigkeit anhand der komplexen Bewegung von Vor- und Rückhand sowie des VolleySpiels (A)

(2) Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen am Beispiel ausgewählter leichtathletischer Disziplinen / Gesundheit fördern, die Fitneß verbessern (D/F)

(3) Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen am Beispiel des Doppelspiels beim Badminton (E)

 

Kursprofil III:

Profilbildende

Pädagogische Perspektive Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrung erweitern (A) Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen (D)

Bewegungsfelder und Sportbereiche Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik

Unterrichtsvorhaben:

(1) Golf - Erweiterung der Bewegungserfahrung und Verbesserung der Wahrnehmungsfähigkeit am Beispiel des Golfschwungs beim Drive, Pitch, Chip und Putt (A)

(2) Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen am Beispiel des Spiels 3:3 auf dem verkürzten Feld beim Volleyball (D)

(3) Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen am Beispiel des Ruderns im Vierer mit Steuermann / Gesundheit fördern, die Fitneß verbessern (E/F)

Sportkurs Würfel Jahrgangsstufe 12 - Profilbildend: Spielen in Regelstrukturen - Golf

© 2001Frau Nieder, Herr Würfel, Fachkonferenz Sport, Hi 23.11.2001